钓鱼励志教学设计(选5篇)

钓鱼励志教学设计(选5篇)

钓鱼的启示教学设计/

钓鱼灵感教学设计样例1

关键词:饵钓教学,高效课堂

传说姜太公姜尚隐居渭水河畔,终日独自沿河捕鱼。 不过,他的钓鱼方法很独特:短竿,长鱼线,直钩,不带饵,鱼竿露出水面三尺。 他一边钓鱼,一边自言自语:“太公钓鱼,欲上钩者必上钩。” 客观地说,江式钓法以自我为中心,自以为是,被动等待,方法不当,不考虑鱼的需求,不主动改变和应对。 ,结果肯定是徒劳。 长期以来,一些思想课与姜太公的钓鱼有些相似。 教师居高临下、照本宣科,教学设计少有创意,形式单一,课堂气氛沉闷,学生无精打采,讲课枯燥,教学效率低下。

新课程理念提出充分发挥学生主体作用,优化课堂教学设计,加强师生互动,提高课堂实效。 笔者受到姜太公钓鱼故事的启发,探索并完善了“诱鱼”教学模式。 “饵钓”教学坚持学生的主体地位,尊重学生的兴趣和需求,主动适应学生的需求,因鱼设饵,让鱼吃得好、喝得好,从而每个人都能上钩,一气呵成,达到课堂教学的伟大目标。 取得彻底胜利,满载而归。

1. 彻底理解教材内容,有的是“钓鱼”

俗话说:“春钓滩,夏钓潭,秋钓阴,冬钓阳”,“凸面钓鲤鱼,凹面钓鲫鱼”。 讲了了解鱼的习性、掌握鱼的情况、选择合适的钓位、正确放鱼的重要性。 教学类似于钓鱼。 深入细致地分析和把握教材,恰当地确立和设定教学目标,是教师掌控教学过程、取得最佳教学效果的第一步。 然而,不少教师重教轻备课,教材处理上也存在不少“陷阱”。 有的不要求深入了解,敷衍了事; 通过直接照搬“教案”,班级从“教材”演变为“教案”。 教师要大胆行使整合教材的权力,主动履行“用”教材的义务,钻研课程标准,领会写作意图,分析逻辑体系,把握知识结构,深挖、广挖教材,充分释放教材的功能和价值。 就一节课而言,备课可以分为三个步骤。

第一步是深入文本并获得整体了解。 理清知识的来龙去脉,疏通原理的前因后果,探索和寻找教学的“三点”(知识点、重点、难点),提炼框架问题的风格和大胆性,把握教学的脉搏。课堂的灵魂,确立教学的中心线索,分析教材。 “那里有什么”非常清晰且熟悉。

第二步,去粗取精,规划文章的布局。 教师要结合教学实践,创造性地运用教材,剔繁、简化教学内容,整合教学资源,巧妙设计教学环节,科学安排教学活动,精心挑选介绍、举例、讨论、展示、提问等材料。在时间利用上,应在教材内容、安排顺序、教学方法等方面进行灵活、适当的选择和调整。 合理有效地选择和使用教材,重点解决教学中“用什么、怎么用”的问题。

第三步,拓展、升华、创新。 紧密结合学生学习实际,捕捉时事亮点,整合教学元素,合理补充、延伸、拓展对学生真正有价值的教学内容,凸显教师亮眼思维和教学个性,创造促进学生成长的精彩点。课堂高潮,让枯燥的书本变得生动起来。 “加什么”的目的是为了让课堂更加深刻、更加生动、更加完美、更加精彩。 比如,教育科学版第七课《偶像与自我》的第二个方框,内容很多,似曾相识,给老师一种乌云遮眼的感觉。 经过深入研究和反复思考,《超越崇拜》的核心无非是理性对待,包括第一层偶像看两面——看到整体,看到偶像的优点(闪光的一面) )和缺点(阴暗面); 第二个层次——看偶像成功的背后——深入地看,既看到偶像的成功除了光彩和表面光环之外,还要看到偶像成功背后的艰辛和内在品质; 第三个层次是树立自我、成就自我——看准,以明星为榜样,以偶像为动力,择优追随。 ,改变那些不好的,走自己的路,成就自己。 这样,框架题的层次脉络就明确了,教材的“鱼”都在心里了。 备课时,能兴风作浪,“钩”对问题,让你游刃有余、游刃有余。 苏霍姆林斯基在《论教育素养》中说:“教师对教材的掌握越自如,他的讲解就会在情感上越生动”。

2、优化教学活动,诱“鱼”更深

三分钓法,七分用饵。 钓鱼爱好者会根据鱼的口味准备色香味形俱全的饵料,或者用独家秘方混合成杀手饵,吸引鱼儿向自己喜欢的方向发展。 在“以学生为本,学而教”的课程理念下,精心准备学生喜闻乐见的“课堂诱饵”,激发学生持续学习的兴趣,提高学生持久的学习热情,增加学生的吸引力。让学生主动、主动、快乐地学习仍然是当前课堂改革的重中之重。

1、注重教学环节的新颖性、进步性

教学环节是课堂结构的基本组成部分,因“班”而异,因人而异。 然而,现实中,很多老师的教学方式僵化、陈词滥调。 他们教一千课,就像程咬金的三步斧一样。 他们只有一招半招,没有任何技能可以施展。 学生会产生“复习”疲劳,久而久之就会感到无聊,从而失去学习能力。 的兴趣. 教师要迎合学生喜新厌旧的特点,学习田忌排兵布阵的赛马精神,优化课堂结构,引入新的教学方法。 比如,在新课教学过程中,我们习惯的形式——“复习旧知识、引入新课、讲新课、新课总结布置作业”,可以灵活调整为——“问题指导、独立预习”小组讨论、合作探索、展示交流、精讲提高通过考试、巩固课堂总结、预习作业等。在讲授教材中的第六课“符合性分析”时,我尝试使用——视频介绍(中国式的过马路),激发自主学习的思考(从众现象的意义、表现、二重性),展示自我,尽力而为,以“我行我行,行我行我”的教学模式“结合实际(列举身边的一哄而上的现象和利弊),学以致用,讲收获,领悟实践”,学生学习积极性高、投入性强,形成了乐此不疲的教学效果。 文章仿佛望山不悦,那种停滞、平静的课堂让学生望而却步。 一堂好课应该像写文章一样有亮点和高潮,需要有跌宕起伏和惊喜。 教学环节的安排应由易到难、由浅入深。 彼此环环相扣,层层推进,一步步提高,学习的梯度越来越高,学习的积极性越来越高。 对于教学练习这一小部分,可以一边教学一边安排时间,先练习后讲授,一次练习一个环节; 内容可从巩固、训练、记忆的课本练习过渡到讨论、调查、实践活动练习; 甚至可以打破常规,创新课堂结构,实行1+1课堂,两位老师或两位学科老师同台表演,互相配合,改变一位老师教授一科一内容的正常情况最后,以新的课堂形式吸引学生,提高学习兴趣和课堂效率。

2、注重教学活动的多样性和参与性

课堂教学是一门主动的艺术,其本质是教师教与学生学的双边交流活动。 从一些课堂看,教师重教轻学,重讲轻启动,经常唱“独角戏”,喜欢对全班同学讲话。 学生成为温顺、听话的旁观者。 老师们在讲台上滔滔不绝,挥汗如雨,而学生们在台下却淡然无忧。 舒服的。 新课程强调学生的发展,注重促进学生学习,倡导自主、合作、探究的学习方法,培养学生主动的学习态度和良好的学习习惯。 教师要从学生的兴趣出发,为学生创造更多更好的情境,转变教学方法和学习方法,精心设计和开展形式多样、内容丰富的课堂活动,让学生能读、能写、能讨论、能问、能答。 ,并显示。 等,充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感官参与学习,让学生有事可做、有问题可想、有事可说、有问题可练,实现“学通过做”。 “玩中学”让学生真正成为课堂的主人。 例如:学习活动根据问题的难易程度分为自主学习、合作学习、探究学习; 合作学习小组可以包括小组合作、桌桌合作、邻桌合作、男女合作、朋友合作等; 展示学习成果的形式可以是板书展示、实物展示、投影展示、口读展示、表演展示等。有趣、有活力、可操作的课堂活动可以吸引学生的注意力和兴趣,触动他们的心弦,充分调动他们的积极性。并主动学习,培养综合能力。

3、教学设计要有针对性、可行

适合的就是最好的。 教学活动的设计应立足于全面了解学生的需求,尊重学生个体的差异性和独特性,从班级的学业情况出发。 教学的广度、深度、难度、速度要适宜。 学生和教师的教学方法应与学生的学习方法相一致。 学生的学习负荷要合理、适宜。 活动形式要“量身定做”,让每个学生感受到“我能行,我能行”,让学生作为参与者获得最好的成绩。 感觉。 实践证明,当学生觉得自己能做到时,信心倍增,会积极参与、大胆发言、热情表达,对学科学习充满善意和强烈愿望。 此外,教师要及时对学生进行鼓励,丰富评价方式,让学生体验到成功的喜悦。 在设计课堂活动时,既要避免过于雄心勃勃、对学生来说高不可攀,又要避免华而不实、不可操作。 如果活动缺乏可行性和实效性,只会产生耸人听闻的噱头,使活动流于形式,导致课堂“假热情”或混乱。

3、创新教学方式,立即上手

钓鱼灵感教学设计样例2

我从事幼儿教育多年,一直在寻找和探索一套适合幼儿的教学方法。 如何激发孩子主动学习数学的欲望,如何提高学习效率,如何让孩子拓展思维,灵活运用数学。 让以后的生活更轻松?

我认为我们应该从以下几点来实现我们的目标:

1、教师要明确教育对象

我们不能用一般的教育方法来对待孩子。 孩子在幼儿期的数学知识积累几乎是空白。 这个时候,我们教育工作者不能一味地教给孩子逻辑数学知识。 我们首先要教孩子通过简单的数学思维来理解。 数学,了解周围生活与数学的关系,包括数量关系、图形关系、空间关系等,引导孩子对数学的奥秘产生兴趣,创造孩子学习数学知识的内在动力。 教师要关注孩子,了解他们的学习兴趣,才能更好地服务于教学工作。

2、运用激励和“诱惑”的方法进行教学

心理学教育孩子有一个原则,就是忽视消极行为,鼓励积极行为。 如果孩子感到无聊,可以暂时转移他的注意力,待负面情绪消失后继续教学。 不要批评、责备,否则会让孩子失去学习数学的兴趣。 教师要了解孩子的理解和学习能力,耐心地与孩子沟通,当孩子成功理解一些知识时给予适当的鼓励,肯定他们努力的结果,让孩子感觉自己的数学思维能力非常好。 、建立孩子的学习信心,这对孩子未来的成长非常重要。

在心理学中,游戏是幼儿学习的最佳方式。 他们通过游戏接触我们的世界,掌握这个世界如何运转的法律法规。 我们可以通过游戏锻炼孩子的数学能力。 网上有一些关于数学小游戏的资料,我们可以充分利用这个资源,生动的图片和通过关卡的奖励,让孩子很容易接受这个方法。 日常生活中,我们也可以经常和孩子一起玩一些数学游戏,比如:

小猫钓鱼

目的:

(1)训练孩子数点数的能力,知道1加1是2,1加1是3,1加1是4;

(2)训练孩子的观察力、注意力和准确的判断力。

内容:

(1)家长首先要准备一套供小猫钓鱼的玩具。

(2)父母告诉孩子。 “你今天扮演小猫,看看你能钓到多少条鱼?” 孩子拿起鱼竿开始钓鱼(这个玩具是不断旋转的,鱼嘴一开一合,可以锻炼孩子)。 当孩子钓到一条鱼时,家长问“钓到了多少条鱼?” 孩子们会回答“1”。 当孩子又钓到一条鱼时,家长说:“一条和另一条之间有多少条鱼?” 孩子回答“2”。 当孩子钓到第三条鱼时,引导孩子说“两条鱼加一条鱼就是三条鱼”。 当孩子钓到第四条鱼时,家长问孩子:总共钓到了多少条鱼? 并让孩子仔细数一下抓到的鱼的数量并说出总数,“3条鱼加1条鱼是4条鱼。”

投掷按钮(适合4至5岁儿童)

目的:让孩子加深对数字的认识和理解。

材料:一些纽扣(5-20​​ 个)、1 个纸板箱、1 个标准尺子或带粘合剂的胶带。

玩法:将准备好的盒子放在空白区域。 老师指定孩子的站立位置,并用绳子或线与盒子留出适当的距离。 老师先示范一下,然后让孩子站在自己的范围内,扣上盒子。 扔进罐子里,每人限量10颗。 扔进去后,让孩子数一下有多少颗扣子扔进去了,有多少颗没有扔进去。扔进去的扣子数量代表了分数。 这样做可以深刻理解儿童竞争心理所启发的数量关系。

3、针对不同孩子制定不同的教育模式

孩子之间是有差异的。 我们不能使用一种教育模式。 我们需要充分接触每个孩子,了解他们的性格特点,发现和发掘孩子的天赋,根据孩子的个体差异制定不同的学习计划。 计划和学习难度。 如果发现有数学天赋的孩子,就可以培养。 可以适当增加教学难度,激发学习兴趣。 因材施教,才能最大限度地发挥孩子的潜力。

4、培养和激发孩子的开放思维和创新思维

钓鱼灵感教学设计样例3

[关键词] 朗读感知细节课堂教学技巧

【中文图书馆分类号】G623.2 【文献识别码】A 【文章编号】1007-9068(2015)16-022

语文课堂教学必须抓住学生敏感的神经。 教师需要精心设计教学环节,运用多种启蒙方法,充分激发学生的探索欲望。 语文特级教师计春亚老师对课堂教学的各个方面都给出了精彩的建议。 根据季老师在课堂教学中的教学技巧,可以用一句话来概括:一分、二分、三分,点点滴滴都熠熠生辉。 这种“三点法”实际上是一种教学的提示方法,让学生自然跟随,从一个层次上升到另一个层次。

1、“三点”朗读,点燃学生模仿欲望

阅读训练是语文课堂教学的重要组成部分。 一个班上,真正能读懂字音、倾吐情感、掌握韵律朗读技巧的学生并不多。 季春芽老师运用的提示技巧特别有效,让学生在不知不觉中接受了。 季老师一直主张“书要学生自己读”。 季春芽老师在指导学生朗读《夜宿山寺》时,给出了这样的指导:

师:(出示挂图)请大家看这幅画,读读这首古诗。 从哪里看出这座寺庙很高呢?

学生:我从“危楼高百尺”这句话中看出,一百尺当然是非常非常高了。

师:是的,一百英尺确实很高。 读这首诗,听起来应该非常非常高。

健康:“危险建筑——高——一百英尺。”

师:同学们从这首诗中还能发现什么?

弟子:从“我不敢大声说话,怕吓到天人”就可以看出来。 天上的神好像就在我们之上,我们不能大声说话,生怕吵醒他们。

师:既然唤醒不了神,那该怎么读呢?

学生:(小声)“不敢大声说话,怕惊天动地。”

在指导朗读时,季老师从课文意思出发,用学生能听懂的语言引导学生理解并应用朗读的要领。 “一分”高声,“二分”低声,“三分”为关键词,带学生一步步进入诗歌意境。 这种“一高一低”指令不正是我们所说的“循环”吗?

2、“三点”感知,启发学生思维的方法

新课程改革要求课堂教学要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。 在自主探究的实施中,季春芽老师非常擅长运用“三点”方法,帮助学生通过不断的探究形成较为完整的认知体系。

在学习《钓鱼的启示》这篇文章时,在读完感知环节后,季老师首先提醒《钓鱼的启示》这个话题有两个组成部分,一个是“钓鱼”,一个是“启示”,让学生自行阅读,找出其中讲“钓鱼”的地方,就有讲“悟”的地方。 然后,开始与学生互动。 学生回答完后,季老师说:“我给你的答案是80分,但是少了什么?” 学生突然发现缺少了“钓鲈鱼开放日之前钓鱼”的要素。 季老师亮出了“悟”,问道:“你觉得老师总结的哪些话值得学习?” 学生们开始议论起来。

在本次教学案例中,季老师依然推出了“三点”教学策略。 首先,让学生带着问题读课文,这就是“一点”; 对学生的答案打分,实际上是对学生的进一步指导,即“两分”; 让学生自我反思、自我纠正; 老师给出答案,让学生比较学习,这就是“三点”。 这样,学生就能找到差距,提高学习能力。

3.“三点”细节点亮学生探索之路

在语文课堂教学中,教学细节的处理是教师应变能力的体现。 季春芽老师非常注重教学细节,不放过任何一个指导机会。 她甚至可以把老师的错误变成教学机会,通过犯错误来诱导学生探索。 在学习《小镇的早晨》时,计春芽老师和学生们一起默默地写着。 结果出现了错字。 按照一般的处理方法,老师只是立即纠正。 季春芽老师没有这样做。 相反,他发现了错别字并进行了更正,让学生们能够自然地进入主题。 教学效果极佳。 有学生建议:“老师,您写错一个字,应该是‘醒’,而不是‘醒’。” 季老师说道:“你真细心,能发现问题。不过,我觉得‘醒’这个词用在这里还是蛮顺手的,所以还可以吧!” 学生不同意,并解释了原因。季老师点点头:“听了大家的说法,我也觉得用‘醒’比较好。” 我会尽快改变它。 大家都觉得这个‘唤醒’太吵了。”

不管计春芽老师是否故意犯错,仍然创造了教学指导的机会。 季老师写错了这个字,是“一点”,并指出了需要注意的关键词; 季老师为自己辩解“两点”,并要求学生比较思考,最终达成共识; 老师把错字改成了“三点”,告诉学生一个道理:只有比较,才能有鉴别。 经过季老师的“三点”,相信同学们会对这个内容有更深刻的理解。

钓鱼灵感教学设计样例4

关键词:游戏化教学 美术课堂 美术活动

古人云:“教之无趣,学之不乐”。 兴趣是美术教学的生命。 如果有兴趣,更容易抵抗外界干扰,提高受理效率; 兴趣是学习者最好的老师,是成功的源泉。 该游戏完全符合小学生的心理发展规律。 它可以激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力、创造力和合作学习能力,使小学生在愉快的情境中接受美育。

国外教育家非常重视艺术游戏化的心理,认为艺术过程的体验比结果更重要。 学习内容的选择注重反映游戏和生活,引发学生内心情感的自然表达。 因此,在课堂教学中,我尝试让学生通过游戏来学习艺术的实践,用游戏化的方法,让教育语言成为学生喜闻乐见的游戏化语言,让他们在丰富多彩的游戏中发展,感受艺术。活动本身。 这只是一个轻松愉快的游戏。

1、参与指导

良好的心情可以使联想活跃、思维敏捷、表达欲望增强。 活跃的游戏活动可以激发学生的创新意识。 小学生模仿能力强,活泼、顽皮、不害羞、爱表达自己。 因此,它满足了儿童美术游戏的需要,让孩子独立想象、自主创造,对培养孩子的个性很有帮助。

在讲授《我们身边的线条》课时,我采用了“听音乐,舞丝带”的游戏方式,让学生一边听音乐,一边舞动手中的丝带,感受线条的美。 学生们一手拿着红丝带,另一手拿着不同颜色的丝带。 随着我的指挥,同色的丝带上下左右舞动,盘旋而行。 不同颜色的丝带翩翩起舞,学生们自由舞动,正如吴冠中的画作《春如丝》。 这时,学生头脑中的简单线条变得更加多样化、形象化、千变万化,思维变得活跃,学习兴趣大大增加。

2. 在快乐中发现

通过看、想、画、做、玩学画,让学生自然、轻松、快乐地提高知识和技能,没有任何精神负担。

例如:在教授《钓鱼游戏》时,我首先把准备好的“鱼”放在地上,请几位“钓鱼小迷”上前比拼钓鱼。 同学们跃跃欲试,热情高涨。 小钓鱼迷们一一站在指定地点,拿着鱼竿聚精会神,其他同学则热情地指挥着。 很快大家就发现,这些用各种材料制成的鱼,有的能成功捕获,有的则无法捕获。 我不仅让钓到鱼的同学告诉我他们钓到的鱼是用什么材料做的,还让没钓到的同学告诉我他们没钓到的原因,比如:鱼嘴没有鱼钩,或者鱼环太小不容易钓到,鱼竿没有鱼钩等等,在后续的制作中都避免了类似的情况。 全班以学生为主导,真正做到寓教于乐,学中快乐。

3. 游戏中的想象力

在《小恐龙》的教学中,学生认识了各种恐龙后,怎样才能让画面变得更有趣呢? 我用连线游戏来培养学生的发散思维。 我首先展示了霸王龙、雷龙、剑龙、翼龙的图片,并说:“以后科学家会成功培育出恐龙,恐龙会成为人们的好朋友。他们也想有工作,大家都会帮助他们。”有想法。让我们看看什么工作适合他们。” 学生们虽然好奇,但思维暂时不活跃。 “我们去职业介绍所看看哪里需要员工?” 我还写出了警察、邮递员、建筑工人、出租车司机等职业来邀请学生。 我们选择。 这时,学生们开始议论起来:“暴龙应该去当警察,这样坏人就不敢做坏事了。” “翼龙当警察也不错,它可以到处巡逻。” “翼龙就是邮递员,又快又方便。”……不同的物体带来不同的联想“风暴”。 我也为同学们提供了更广阔的想象空间:“看到这些恐龙都找到了满意的职业,其他恐龙都羡慕不已。大家也用画笔帮助它们,看看还有什么职业适合它们。” 对同一事物没有任何限制。 学生根据原型将他们可以联想到的事物联系起来。 在这个过程中,学生的发散思维得到了有效的锻炼。

4、比赛练习

挪威音乐学家比约克·沃拉德说:“孩子们通过游戏进入生活,测试他们的语言和身体能力。他们直接面对各种混乱的印象和挑战,这些都是日常生活的要素。在他的日常生活中与他人的接触中,为他奠定了基础。”他后来的社会理解和成长。它为每个人的能力和独特的待人接物方式奠定了基础。” 游戏活动中的小学生们处于一个自由活泼的学习小组中,互相互动。 模仿是一种非常主动的行为。 由于主观意识的加强,他们会用自己的“眼睛”去欣赏和评价对方,并从对方身上获得有趣的满足。 游戏也是同伴互动的主要形式。 开展小组游戏活动不仅有利于培养小学生的合作精神和敢于竞争的精神,还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感,意识到自己的任务已经完成。 是否直接影响“集体”的利益。

在讲授《童话城堡》这门课时,我设计了一个“比较谁的城堡最漂亮”的竞赛游戏。 学生们以小组为单位,完成了一幅《我心中的城堡》集体创作画,随后小组之间开展了作品竞赛,并特别设立了“创意奖”和“小组合作奖”作为鼓励。 在老师的启发和激励下,小学生们以小组形式相互协作,充分发挥个人才能。

5. 展示收获

在教学《用春天的色彩装扮自己》时,我要求学生以小组为单位,通过集体创作设计带有春天色彩的衣服,装扮自己并模仿时装秀,目的是培养学生的设计能力、表达能力和合作、创新能力。能力并体验设计的乐趣。

我请盛装的模特上台演奏音乐。 同学们随着音乐表演“猫步”,开心地大秀,同时还评选出最佳设计师团队。 我奖励了他们自制的“精灵权杖”。 最后,大家手拉手来到花园,仿佛春天的精灵在花丛中翩翩起舞,与蜜蜂嬉戏。 从同学们灿烂的笑容中,我感受到了他们的快乐。

游戏化美术课堂教学,激活美术课堂清水。 学生可以在课堂上展示自己的才华,发挥自己的想象力,使艺术教学成为一个生动活泼、充满活力的教学过程,也使艺术学科成为一门活泼、轻松、引人入胜的学科。

6、注意问题

1、课堂游戏的设计要充分考虑教学的有效性和必要性。 抓住一两个关键点,有针对性地进行设计。 你不能随心所欲。

钓鱼灵感教学设计样例5

1、创设合理情境,激发学习兴趣

创设情境激发学生学习汉语的兴趣; 创造情境来发展想象力; 创设情境,训练语言等。创设情境可以激发学生学习汉语的兴趣,培养想象力,训练语言。 教师要根据学生的认知规律创造条件,巧妙地设置情境,引导学生主动学习、探索,逐步培养和激发学生学习语文的兴趣。

例如,“创设情境的关键是方法正确”。 教师应根据教学内容选择适当的方式创设情境。 例如《翠鸟》——文章第三段讲的是翠鸟的敏捷性。 这一段对于学生来说很难理解。 老师可以设计这样一个问题:“你从哪里看出翠鸟的敏捷性?” 学生可以很快地找到“难以逃脱”、“尖锐”、“如箭般飞过”、“拾起”等词语,但不一定能找到“只有芦苇杆是”这样的关键句子。还在摇晃,水波还在荡漾。” 这时,通过演示翠鸟捕鱼的场景,学生们仿佛身临其境,看到翠鸟活生生、飞翔着,动作是那么敏捷。 老师趁势问道:“芦苇杆的摇晃和水面的涟漪会持续多久吗?翠鸟到哪里去了?” 学生们顿时明白了这句话的意思。 反复朗读课文,体会作者措辞的准确性、生动性和简洁性。

在一些文本中,用来描述一些奇怪场景的词语和句子很难理解。 在这种情况下,利用视听教学方法创设情境不失为一个很好的解决方案。 例如,《海上日出》一文中描述太阳升起“仿佛背负着某种重担,缓慢地、垂直地、艰难地升起”。 如果没有视频的帮助,学生很难想象。 又如《美丽的小兴安岭》课中的“早晨,雾气从山谷升起,整个森林都沉浸在乳白色的雾气中”这句话。 “沉浸”的用法很难理解。 这时,制作一个光电影或者播放这一段的视频并观察画面,学生们突然明白了,明白了。

2.体验成功的喜悦,增强学习的自信心

正如契诃夫所指出的:“孩子们有交流的需要,他们想和同学、老师谈论他们的想法。” 教师要关注每一个学生,尊重学生,做学生信任和喜欢的老师。 只有这样,才能激发学生的兴趣。 上课时,用指导性语言启发学生; 当学生回答问题时,教师应该用期待的目光看着他们。 如果你回答错误,你不应该讽刺,因为这会伤害学生的自尊,也不应该忽视他们。 相反,你应该耐心引导这些学生完成正确答案,然后确认。 有时候,小学生眼里、心里、嘴里对一个词、一句话、一个故事的理解,往往充满灵性和哲理,老师会收到意想不到的惊喜。 不得不感叹孩子们的天真无邪,他们的纯洁和灿烂。 因此,教师要及时捕捉学生学习中的亮点,给予肯定、鼓励、表扬。 这样,学生就能体验到成功探索的喜悦,激发他们学习汉语的兴趣,增强学习汉语的信心。

同时,教师要主动为学生提供一个体验成功喜悦的平台,比如小组合作学习,就为学生创造了这样一个环境。 在小组学习中,优生可以发挥“小老师”的作用,对贫困学生(潜力学生、学习困难学生)提供帮助的好机会,小组之间形成平等竞争的伙伴。 团体成员各有各的特长和优势。 通过在讨论中各抒己见,交换意见,互相启发,互相帮助,取长补短,往往能开阔思维,激发思维火花。 学生们成功的喜悦之情溢于言表。 。

3.为疑问注入新鲜元素