钓鱼启蒙教案五教学反思

1. 认识20个新单词并学习其中14个。 正确读写灵感、激烈、谨慎、控制、跳跃、奋斗、距离、纽约、选择、实践、收获等词语。

2、朗读课文和默读课文,体验作者接住贝斯又放回去时心情的变化,培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。

=教学重点>

抓住关键词、词组,体会“我”接低音、放低音时心情的变化。

=教学难点>

联系上下文内容,体验钓鱼带来的灵感。

=教具准备>

多媒体课件

=班级安排>

2小时

=教学过程>

第一课

1. 介绍对话并揭示主题

1. 简介:你认识詹姆斯·兰弗蒂斯吗? 他是美国著名建筑师。 他被我国广大读者所熟知,并不是因为他的建筑成就,而是因为他写的一篇短文,名为《做对了,做得好——上帝知道,地球知道》。 天知地知,即无人不知。 当没有人知道的时候,就有一些事情可以做得对、做得好。 这是什么? 这就是我们今天要学习的文本,选择文本时,标题改为

《钓鱼的启示》(板书题目)我们一起来读一下课文的标题。

2.理解问题的意思。

师:“启示”是什么意思? 正文标题的含义是——

2.文本的初步理解

(1)学习新单词

1.新单词的发音

这篇课文生词多达20个,有的生词比较难读。 那么,我们先来检查生词的发音,看看我们是否都能读懂它们。 你有信心吗?

老师把课文中的生词做成词串,让你自己读。

(课件展示)

拿出鱼饵,抛出鱼线,耐心等待湖面泛起涟漪。

鱼竿剧烈晃动,大鱼奋力小心翼翼地控制着鱼线。

鱼儿不停地跳跃,精疲力尽,父子俩为把鱼上岸而感到自豪。

苦苦哀求无果,不许辩解,鱼无奈地回到了湖里。

月光如水,获得启迪,遭遇诱惑,想起父亲的告诫

道德选择 简单问题 道德实践 勇气 力量

教师依次指着“玩”、“乐”、“举”、“赚”、“得”四个字引导学生学习。

2.一些词语的意思。

如果您对字符串中的单词有任何不明白的地方,请询问。

(重点关注“乞求”、“无可争辩”、“诱惑”、“警告”、“选择”等词语的引导)

3、文字内容

如果你对新单词掌握得这么好,你一定对课文的内容了解很多吧? 谁来告诉大家:课文中先写什么、后写什么、最后写什么? (别着急,回答前再读一遍正文)

(板书:钓鱼放鱼的灵感)

3.深入体会文本的情感

1. 对情绪的初步认识

从对文本内容的理解可以看出,这是一篇写事件的记叙文。 通过阅读这样的文本,我们可以比较容易地理解文本的内容。 然而,我们也必须读懂文本中隐藏的情感。 请仔细阅读课文,并在阅读时思考你在课文中感受到的情感。

2.提出问题,随机指导,如果愿意的话可以在黑板上写下来(例如:骄傲而依依不舍,感激不尽)

(接受启示后的感激之情是很难体会到的,学生也不一定能够表达出来。当学生确实无法表达出来后,可以暗示:明白事情的意义后,我感觉如何?关于我父亲?)

(2)深入体验“我的”情感。

1、自读

文中“我”的情绪正在发生变化。 当我钓到一条大鲈鱼时; 当我把鱼放回湖里时,我得到了启示。

请再默读课文,找出描述“我”的情感变化的句子,并用()表示。

2、指导与沟通

(1) 显示句子

师:文中哪些句子描述了“我”从钓鱼到放鱼的情感变化?

(学生说完后,课件显示相关句子)

(二)钓到大鱼时的心情

指导:朗读体验联系“江上渔夫”体验

(句子:啊!这么大的鱼!我从来没有见过,而且是鲈鱼!我和爸爸自豪地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着它的鳃在银色的月光下轻轻摇曳。)

(3)把鱼放回湖里时的心情。

引导:逐句引导,边读边体验,想象中体验。

(句子:“爸爸!为什么?”我急切地问。

(当爸爸让我把鱼重新放回湖里时)

“但我再也钓不到这么大的鱼了。” 我大声争辩,结果真的哭了。

我抬起头,再次环顾四周。 四周一片寂静,当明亮的月光下看不到别人的影子时,我再次将乞求的目光投向父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼嘴上取下来,恋恋不舍地把它放回湖里。 )

(三)父亲的情绪

1、自读

我们体会到了儿子从抓到鱼到放回湖里的心情。 父亲呢? 如果他把大鲈鱼放回湖里,他的情绪会有什么不同? 文中哪里?

2、沟通指导。

(1)当我父亲把他抓到的大鲈鱼放回湖里时,他的态度与“我”有什么不同? 文中哪里?

(课件随机显示相关语句)

3.逐句指导:

爸爸盯着鲈鱼看了一会儿,然后把目光转向我:“儿子,你得把它放回湖里。”

指导意见:你对“德”字怎么理解?

“你还会钓到其他鱼的。”父亲轻声说道。

指导意见:从你父亲平静的语气中你学到了什么?

虽然没有人看到我们,也没有人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的,但我从父亲不容争辩的声音中清楚地知道,他的话是不容商量的。

指导意见:“无可争议”是什么意思? (板书:不允许争论)请看文中图解来理解。

(课件展示图)这是当时的场景。 儿子从父亲不容争辩的声音中明白,父亲的话是不容商量的,他正慢慢地把钩子从大鲈鱼嘴上拿开。

请想象一下,当儿子再次央求父亲时,父亲会无可争议地说什么? 我是儿子,谁是父亲? (师生合作表演)

从父亲的“不争态度”中你体会到了什么?

4。讨论

老师:爸爸为什么这么坚决要把钓到的大鲈鱼放回湖里呢? 父亲做的对吗? 为什么? 先小组讨论,再课堂分享。

(四)课堂总结,留悬念

老师:在鲈鱼解禁前两个小时,我钓到了一条大鲈鱼,但在父亲的坚持下,我把它放回了湖里。 没有人看到这个过程。 关于我小时候发生的这件事,没有人知道,它告诉了我什么? 它将如何影响我的成长? 为什么我对父亲如此感激? 我们将在下节课继续学习这些内容。

5.课外作业

1、写生词,要求每个生词写3个; 写2个单词,每个单词都有新单词。

2. 大声朗读课文。

3、提取环境描述和心理描述的句子。

4.预习后半部分课文并提出疑难问题。

=黑板设计

29. 钓鱼的灵感

我的父亲

自豪地钓鱼

鱼被不情愿地放生,无可争辩

二等

1. 回顾

(1)听写并写生词。

启示录 投掷(抛出) 有力且小心的操纵 跳跃 挣扎 令人沮丧 纽约选择

通过实践所获得的

(与听写后的大屏幕相比,这些单词写错了。带有连词的单词写两次。)

(2)学习“钓鱼”部分的体会。

老师:从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里,你经历了什么?

从父亲要求我把钓到的大鲈鱼放回湖里时的坚决态度来看,你经历了什么?

回答问题要点(1)抓到的鱼很难放开。 (2)父亲对“我”的严格道德教育。

2. 学习课文后半部分

(一)默读思考:作者从钓鱼中得到什么启发? 从文中你是从哪里理解的?

(2)学生阅读、思考并画出相关句子。

(二)沟通指导:

1、问:作者从钓鱼中得到什么启发? 谁读一下课文中的句子?

(学生回答后,播放课件:“一转眼,34年过去了,……你将获得践行道德的勇气和力量。”其中,“但是,……你将获得强调了践行道德的勇气和力量。)

2. 轻声朗读划线的句子。

3、然而,在人生的旅途中,我不止一次遇到类似那条鲈鱼的诱人“鱼”,这个“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是各种形态,诱惑指的是个人的各种兴趣。)

4、“道德只是简单的是非之事,实践起来却很难”这句话是什么意思?

指导意见:我刚11岁的时候,在鲈鱼垂钓关闭前2小时,“我”钓到了一条大鲈鱼。 我应该保留它还是把它放回湖里? 这是道德问题吗?

(因为在还没到钓鲈鱼的时间之前,把钓到的鲈鱼留着是不对的;但把鲈鱼放回湖里却是对的。道德的理解和道德的选择就是这么简单。从作者把鱼放回湖里时的心情来看)湖中的挫折说明修行道德是困难的,修行道德就是放开钓到的鱼,放弃个人利益。)

5.“如果人们从小就接受严格的教育,就像把抓到的大鲈鱼放回湖里一样,他们就会获得践行道德的勇气和力量。” 从这句话中你明白了什么?

指导意见:“像把抓到的大鲈鱼放回湖里那样严格的教育”是什么样的教育? (教育“就像把钓到的大鲈鱼放回湖里一样”,是道德教育,是遵守社会公德的教育。)这句话的意思是,如果从小接受严格的道德教育,就会有勇气和力量践行道德。 。 )

6.总结。

用自己的话填空:作者从34年前那个晚上的钓鱼经历中得到的启发是:____________________。

7. 指导读者大声朗读这段文字。

8、(课件展示)拓展:每个人在社会上经常会遇到各种形式的诱惑,就像作者所说的类似鲈鱼的诱惑“鱼”。 你有遇到过诱惑吗? ? 当你遇到诱惑时你会怎么做? 例如:

在家:父母不在家,电视很精彩。 你应该完成作业还是看电视? 你……

……

在学校:考试时,老师给你打了太多分,而你……

当选举班干部时,看到有同学向你求助,你…

……

在公共场所:当你买东西时,售货员给你额外的零钱,你…

回家的路上,你捡到了一个你喜欢的玩具。 你…

……

5. 课外发展

收集有关道德修养的名言警句。

喜欢:

孟德斯鸠:“衡量真正品格的标准,是看他在知道没有人会注意到的情况下所做的事情。”

=黑板设计

28. 钓鱼的灵感

严格教育

道德实践

勇气和力量

=设计说明

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文,对于四年级的学生来说有一定的难度。 选择本课文进行教学的目的是探索深课文与浅层教学的教学方法,即如何准确把握蕴含深刻人文哲理的课文的教学目标,以及如何优化教学方法的组合,突出突出重点、突破难点、解释疑点,使学生更容易理解课文的思想内容。

1、确定浅层教学的教学目标

(1)学校阶段阅读教学的特点是确定如何浅层教学的主要依据。

在第二学段,学生的阅读能力已基本形成,语言发展已初步规范,内部言语的心理机制已开始成熟。 因此,教学重点应放在以默读和理解为主要方法的段落训练上,同时进行言语表达和语感的训练。 其中,言语表达主要是指用标准语言简要概括信息的能力,而语感训练则指典型事例的精细化教学,以文本的思想情感为背景,理解和体验其功能和差异。不同形式的言语表达。 第二阶段仍需加强朗读教学,但与第一阶段不同,主要通过朗读典型句子的对比,了解句子段落中的语言组合规则,从而建立良好的语言感知心理图式。

(二)按照浅薄教学的原则确定课文的重点和难点

文本解读的重点和难点不一定是阅读教学的重点和难点。 “钓鱼

内容摘要:本文介绍了《钓鱼的启示》的教学设计五,钓鱼的注意事项。 希望对您有所帮助!