关于钓鱼的启示教学设计选型.doc

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1.学习时容易漏读生词发音:鞠易容易漏读形状:距离【拒】按钮【扭】练【线】赚【诤】3.引导情感朗读课文。 重点引导描述“我”和父亲的神态和心理活动的句子。 4、初读课文,对课文内容有一个整体的了解。 想一想:“我”回忆起什么? 为什么每当“我”想起这段往事,我的心里就充满了对父亲的崇敬之情。 〔小组合作学习〕 5.:我们整体感知课文内容,知道钓鲈鱼开始前的一天晚上,爸爸钓到了一条大鲈鱼,让“我”把它放回去。 第二课: 1、绪论:通过上一课,我们对本课的内容有了一个整体的了解。 今天我们就来仔细读一下这节课。 2. 学习新课程: 1. 大声朗读课文: 2. 思考:为什么我父亲必须“我”把他抓到的鱼放回湖里? 他父亲做的事是对的吗? 3.学生默读课文,并在书中发表评论。 4、小组交流 5、老师总结:爸爸让“我”把鲈鱼放回湖里,帮助“我”从小养成遵守纪律的习惯。 如果我的父亲做了正确的事,那么“我”将来也会做同样的事。 生活中我经常遇到类似的事情,我该怎么办? 6.学生默读第10段,思考:“我不止一次遇到过类似那个贝斯的诱人事物。” “鱼”,这个鱼指的是什么? 你有遇到过这样的情况吗? 你是怎么做到的? 7. 进行全班讨论。 8. 老师建议:这条“鱼”就是道德选择所面临的各种诱惑。 9. 学生感性地读这篇课文。

10、找出反映“我”心理活动的句子,读几遍,体会“我”的心理变化过程。 11、板书:得意、迫切、争吵、哭泣、哀求、不舍。 板书设计:钓鱼的灵感,骄傲,迫切,争吵,哭泣,乞求,不舍。 《钓鱼的灵感》,请再读一遍主题。 上节课同学们都说,题目中哪个词最引起你的注意? “启示”。 本节课我们一起去钓鱼,看看能得到什么启示。 读完文字,我已经有了一些感悟。 上节课钓到的鲈鱼是什么吸引了我? 【漂亮、大】这么清新漂亮的低音,是不是应该放出来呢? (各发表自己的意见)先进行四人小组讨论,随后进行小讨论。 在辩论中,您可以在辩论过程中组合文本中的句子。 我想看看谁的嘴最神奇,能和对方说得有说服力(注意要自信)。 导读:同学们都坚持自己的观点,同意爸爸的观点。 有意见的同学举手,请一位同学扮演爸爸的角色。 同意我观点的同学举手,请一位同学来扮演我。 只看对话,不看旁白。 【老师:你有信心说服爸爸让你保留这贝斯吗? 爸爸,你会被孩子的哀求所动摇吗?】然后你要通过你朗读的语气告诉大家。 剩下的同学来当评委,看看他们的阅读表现如何。 男女生比赛读四,父亲的选择 父亲的语气是怎样的? 面对如此大的诱惑,他难道就没有一点动摇吗? 我们怎样才能看到它? 【默读第十自然段】父亲盯着贝斯看了半天,他可能在想什么? 如果我保留这个贝斯,我最大的好处是什么? [好处] 有什么坏处? 如果我保留这条鱼,我能从中得到什么? 是否通过合法渠道获得? 【通过合法渠道获取利益,就违背了道德。】在利益和道德面前,父亲选择了什么? 我原本一再哀求,希望能保住贝斯,但父亲做出决定后,满怀希望的我会有何感想呢? 找出文中的句子,体会一下。

5、总结,清晰自由地读第10段,思考:作者得到了什么启发? 你得到了什么启发? 你可以选择一两个你感触最深的句子。 【四人小组讨论】诱人的鱼:这条鲈鱼是我从错误的来源得到的。 您认为其他人可能有什么类似的东西? 【接触现实】从小接受严格教育:爸爸不在,我会带走贝斯吗? 连这么小的诱惑我都无法抗拒。 长大后,我还有勇气和力量抵御巨大的诱惑吗? 道德是非:违反道德【不】遵守道德标准【是】您在日常生活中是否遇到过类似的诱惑? 有没有从小受到严格教育而成为天才的名人? (岳飞、华盛顿、列宁……)虽然作者“我”不忍心放弃这条极具诱惑力的鱼,但父亲严格的教育决不允许我放纵自己的感情。 我一定要克服诱惑,把大鲈鱼放回湖里。”没有父亲34年前的严格要求,就不可能有我34年后的成功。一位名人曾说过:父母的德是最大的财富所以当你为自己的一些优点感到自豪的时候,你应该感谢你的父母和你的老师,他们对每一件小事的严格要求让你如此优秀!《钓鱼启蒙》教学设计学习目标: 1.能识读11个生字正确写出14个新字。能正确抄写描述月夜美景的句子和课文中的关键句。2、有感情地朗读课文,从中体验“我”和“父亲”的心理活动。并总结“我”情绪变化的过程。

3.了解父亲要求“我”毫无商量地将鲈鱼放回湖中的原因,了解“我”从钓鱼中得到的启发,了解从小接受严格教育的重要性,并获得道德理论从中汲取勇气和力量,提高抵御“鱼”诱惑的能力。 学习要点:抓住关键词、词组,感受钓鲈鱼放回去时“我”心情的变化。 学习难点:联系上下文,理解“我”从钓鱼中得到的启发。 学习准备:多媒体课件 学习安排:第一课 目标: 1、能正确读出11个生词,写出14个生词。 2、有感情地朗读课文。 3、能够抓住关键词、短语来理解“我”和“父亲”的心理活动,总结“我”情绪变化的过程。 4. 理解我父亲要求“我”将鲈鱼放回湖中的不可协商的理由。 学习过程: 1.对话交流,话题提醒。 1、猜谜入门:有这样一本书——书中没有一个字,但处处有知识; 书中没有作者的名字,但每个人都是这本书的作者。 猜猜这本书叫什么——生活。 善于阅读这本书的人会从中有所发现并得到启发。 2.简介 今天老师要给大家介绍一位善于阅读人生书籍的朋友,James Lanfitis。 他是美国著名的建筑设计师。 他始终严格自律,赢得了大家的尊重和信任。 詹姆斯·兰费蒂斯的精彩性格来自于他小时候的一次钓鱼经历的启示。 今天我们来学习他写的一篇文章《钓鱼的灵感》。

3、题目提醒:请伸出右手,和老师一起写题目。 一起阅读主题。 【设计意图:从生活的谜语出发,让孩子明白,善于解读生活,就会有所发现,得到灵感。 作者的介绍旨在拉近孩子们与文本的距离,让他们通过实际的例子来理解这本书关于人生的意义。 〕2. 查看预览,先了解一下内容。 1.学习词语钓鱼、操纵、乞启、诱惑、警告、诱饵、动鲈、光明、失意、小心、不争、疲惫、留恋、道德选择、道德理论、自由阅读。 按名字来读。 一起阅读。 2. 理解单词。 检查对单词的理解。 老师提示“鲈鱼”【bass:鱼的名字。 鳍科。 体长(可达60厘米以上),两侧平坦,嘴大,下颌突出。 银灰色,背部和背鳍上有小黑点。 以鱼、虾为食,生长快,肉质细嫩,味道鲜美。 生活在沿海水域,也进入淡水,早春在咸淡水交界处产卵。 为了保证鲈鱼的繁殖,产卵期禁止捕捞。 〕3. 理解课文的内容。 新单词你已经自学得很好了,所以你对课文的内容一定了解很多了! 谁能告诉你课文的主要内容是什么? 学生交流,老师及时评价。 【板书:钓鱼放鱼的灵感】 4.默读课文。 您在阅读过程中遇到了哪些问题? 鼓励学生善于提问。 学生在读书时善于思考。 要解决这些问题,就得从书本中寻找答案。 【设计意图:让学生在课外充分预习,让学生自主学习,整体感知课文。 古人云:学问之贵在疑。 让学生提出第一次阅读课文时遇到的问题,培养学生提问的能力。

〕3. 细读课文,探寻情感变化〔1〕感受“我”的不舍。 1. 哪位同学钓过鱼? 能说说你钓鱼的经历吗? 面对好不容易钓到的鱼,你愿意放手吗? 2、我们文章中的小主角詹姆斯愿意放手吗? 从文中哪里可以看出? 快速阅读课文,找到相关的单词和短语并标记它们,然后阅读它们,看看你有什么感觉? 出示句子:我慢慢地将鱼钩从大鲈鱼的嘴里拿出来,恋恋不舍地放回湖里。 大鲈鱼猛地一晃身子,转眼就消失在湖水中了。 当“我”释放低音时你感觉如何? 【绝望、悲伤、沮丧……】【黑板上写:沮丧】把你的感受放进去,读一读。 【板书:不舍】